時間的腳步是無聲的，不知不覺又走到一年歲末，教育信息化也即將從“十二五”跨入下一個五年?；厥?015，教育信息化看點不斷：在國家倡導“互聯網+”的背景下，“互聯網+教育”成為教育信息化發展的主旋律;首屆國際教育信息化大會通過《青島宣言》，各國代表齊聚一堂，共同探討教育信息化行動指南;第二次全國教育信息化工作電視電話會議召開，會上劉延東副總理總結教育信息化成績和經驗，部署“十三五”期間的教育信息化工作……

　　信息化對人類教育和學習方式產生了巨大影響，不斷引發教育新思想、新形態。同時，有些為大家所熟知的概念，經過時間的洗禮，我們對它們的認識也不斷刷新。值此2015年歲末之際，我們提煉了本年度教育信息化十大關鍵詞，與您一起回顧2015年教育信息化發展的最強音。我們相信，未來課堂、未來教育的圖景正是由這一個個關鍵詞構成的。

　　1、互聯網+教育

　　如果要問今年教育信息化的主旋律是什么，答案無疑是“互聯網+”。自今年3月份李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”成為各行各業矚目的焦點，給傳統行業帶來新機遇和新挑戰。

　　在教育以及教育信息化領域，“互聯網+教育”是什么、加什么以及如何促進教育教學改革等話題，引發業內人士熱議。有專家認為“互聯網+教育”的本質是碎片與重構，也有人認為是聯結和共享，因為互聯網與生俱來的開放性特征，“互聯網+教育”注定也是一個開放的體系，其未來發展由大家共同創造。

　　值得注意的是，“互聯網+教育”不等于“教育+互聯網”，前者意在用互聯網思維推動教育變革，后者則側重用互聯網技術包裝教育。到底是理念制勝，還是技術至上，這是教育踏入“互聯網+”這扇大門之前需要首先想明白的。

　　2、慕課(MOOC)

　　從2010年末到2011年初，國內多家網絡 媒體推出國外名校的“視頻公開課”，受到廣大網友的關注，之后伴隨著國外慕課的發展，中國高校也按下了慕課的啟動鈕。幾年時間過去了，慕課在中國的發展勢頭有增無減。今年4月份，教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，第一次以正式文件的形式明確了對慕課的支持態度，為慕課發展營造良好的政策環境。

　　慕課打破學校的圍墻，將世界各地的優質教育資源推送給任何有學習愿望的人，讓學習者能夠低成本、跨時空、有選擇的學習，它改變了知識獲取的方式，改變了傳統教學模式。慕課的優勢為大家津津樂道的同時，慕課的高輟學率也值得反思。

　　目前國外媒體廣泛引用的一個數據是，90%的注冊學生沒有完成慕課課程。賓夕法尼亞大學的研究結果證實，“輟學率”甚至達到了96%。國內和國外的數據雖然有一定出入，但如何解決輟學率居高不下的現狀，增強學習者與感興趣課程的粘性，也是決定國內慕課發展未來的關鍵所在。

　　3、翻轉課堂

　　可汗學院的創始人薩爾曼·可汗在《翻轉課堂的可汗學院》中提到：在10年前或15年前，沒有人能夠預見人類今日的發展，既然我們無法準確地預測現在的學生在10年或者20年后需要什么樣的知識，那么教會他們自學的方法，培養他們的自學能力，無疑比單單教給他們知識內容重要得多。這段關于“教給學生什么更重要”的文字，道出了翻轉課堂的真諦。

　　知識大爆炸的信息化時代，知識更新、積累的速度遠遠超過人類的學習速度，“授人以魚，不如授人以漁”顯得愈發重要。翻轉課堂因強調個性化學習、自主探究學習，注重培養學生自學能力等先天優勢，一躍成為教育界“新寵”，流行多年仍被熱捧，也是必然。

　　只不過，一線教師在嘗試翻轉課堂時，除了思考微課吸引學生觀看的技巧，實現學生課前自學和課上討論學習無縫對接的方式等具體實施問題外，還要時刻檢視自己的教學行為，不偏離翻轉課堂的初衷才好。

　　4、BYOD進課堂

　　BYOD(Bring Your Own Device)是自帶設備的意思，包括筆記本 電腦、平板電腦 、智能手機等移動終端設備，其中學生自帶設備進課堂主要是指Pad和智能手機。事實上，國際教育界很早前就鼓勵學生自帶設備進課堂，國內教育信息化專家如黎加厚教授、祝智庭教授、王竹立教授、焦建利教授等，也早就提出學生自帶設備進課堂是未來教育信息化的發展趨勢之一。

　　在全世界范圍內，有很長一段時間，學校老師都堅決反對學生把平板電腦、智能手機等移動設備帶到學校，但當下移動互聯網高速發展，學習日益呈現移動化、碎片化和個性化的特點，越來越多的學校管理者和教師允許學生自帶設備連接學校網絡開展學習。雖然選擇這條道路的學校仍然屈指可數，但專家們預測，隨著個人設備的普及，學生自帶設備進課堂可能很快就會成為一種新常態。

　　5、創客教育

　　近日，《新周刊》評出的2015中國年度漢字是“造”字，而創客則極盡體現了“造”的精神內涵。創客一詞來源于英文單詞Maker(制造者)和Hacker(熱衷電腦科技的人)，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育則是以造物的形式綜合應用學科知識開展的教學活動。2015年《地平線報告(基礎教育版)》中預測未來三年至五年內，學生角色將由教育的消費者(Consumer)向創造者(Creator)轉變，在這個轉變中創客以及創客教育起到十分重要的作用。

　　我國創客運動與創客教育雖起步略晚，但發展勢頭強勁，呈井噴狀態，目前各地方、各學校對建立創客空間、開展創客教育都比較積極。“要么他們是因為愛教育，希望當前的教育多元和完美;要么是愛孩子，希望給孩子更多的快樂;要么是愛技術，希望有更多的孩子同樣愛上技術。”溫州中學謝作如教師的這句話道出了創客教育的出發點，讓人印象深刻。

　　現在我們已經迎來工業4.0時代，在這個時代里，人人都應該是創客。這就像我們現在不能拒絕互聯網和手機一樣，創客教育也沒辦法拒絕，它肯定會來。

　　6、融合

　　聯合國教科文組織于2005年將信息技術與教育融合發展的過程劃分為四個階段：起步、應用、融合、創新。

　　“十二五”期間，以“三通兩平臺”為核心的教育信息化基礎設施建設取得顯著成效。教育部副部長杜占元在2015年全國教育信息化中心主任會議上強調，融合仍是教育信息化的核心理念，要繼續推進信息技術與教育教學實踐的深度融合，“十三五”的關鍵詞是融合和創新。華中師范大學校長楊宗凱解讀《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿》時也曾指出，下一個五年的關鍵詞之一是融合。

　　信息化基礎設施建設只是教育信息化發展的基石，在即將到來的下一個五年，以應用推進融合，以融合促進創新，顯得尤為重要。

　　7、教育大數據

　　“中國正迎來從IT時代到DT時代的變革”，馬云在今年全球大數據時代貴陽峰會上如是說。IT的核心是計算機，而DT的核心是大數據，隨著互聯網技術的發展，挖掘信息社會的大數據，利用大數據精準分析行業現狀、服務行業發展，成為各行各業普遍共識。2015年9月5日，《國務院關于促進大數據發展行動綱要》正式發布，是目前為止我國促進大數據發展的第一份權威性、系統性文件。2015年12月16日，習近平總書記在第二屆世界互聯網大會開幕式致辭中也提到，“十三五”期間，中國將大力實施國家大數據戰略。未來有關教育的公共數據資源將合理、適度地向社會開放。與此同時，越來越多的企業、學校、研究機構等也開始通過各種平臺，開展教育數據的采集和分析工作。

　　大數據時代，教育經驗往往站不住腳，需要事實和數據來佐證，同時，通過全方位收集教育過程中的大數據，教師可以科學合理地改善教學方法和教學模式。今年，大數據之父維克托·邁爾·舍恩伯格出版新書《與大數據同行——學習和教育的未來》，詳細分析了大數據如何改變教育，并提出一個觀點“讓大數據定制‘個性化’的學習”。

　　大數據技術日臻成熟，教育大數據觀念深入人心，現在的焦點應該放到如何利用大數據技術更好地服務教育、服務教師、服務學生上，讓教育真正嘗到大數據的甜頭。

　　8、混合式學習

　　通俗來講，混合式學習就是課堂教學與在線學習相結合。從在線教育誕生起，尤其是慕課的興起，傳統教育會不會被在線教育取代就成為一個爭議不斷的話題。目前來看，雖然信息技術給教和學帶了一定的變化，但是課堂仍然是教學主戰場。

　　國際教育技術界的共識是，只有將傳統學習與網絡化學習結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。也就是說傳統教學與在線教學的博弈，不意味著互相取代，二者應該是優勢互補的關系。在2015年《地平線報告(基礎教育版)》預測在未來一兩年內會更多地采用混合式學習，混合式學習更加支持個性化學習，更利于培養積極、自主的學生。

　　9、優課

　　“一師一優課、一課一名師”是教育部教育信息化工作的一項重要內容，旨在利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面。該活動啟動已一年有余，據最新統計數據顯示，全國報名參加2014年度“一師一優課、一課一名師”的教師達到560萬人，曬課302萬余節，各省推薦優課4.8萬余節，最終入選2014年度部級“優課”名單的共1.2萬余節。

　　“一師一優課、一課一名師”活動得到全國各地區的積極響應，它極大調動了各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性，初步形成“人人用資源、課課有案例”的教學應用環境，促進了優質教育資源的共建共享。未來，如何盤活這些資源，使之真正為廣大一線教師和在校學生使用，將是另外一個大課題。

　　10、未來課堂

　　粉筆、黑板、書本，過去我們所熟悉的課堂“老三樣”正在慢慢消失，而由電子白板 、平板電腦、數字教學資源等打造的未來課堂則緩緩登場。

　　未來課堂是依托“以人為本”的理念，高度整合先進教學設備和海量教育資源，并能高效開展多種“教與學”模式的一種新型課堂環境。“未來課堂”的先進教學環境可以實現師生互動，并融入新的教學理念以達成高效課堂的目標。華東師范大學現代教育技術研究所所長張際平教授曾指出，“未來課堂”重視大數據應用和思維可視化，并同時滿足環境舒適、裝備先進、操控便利、資源豐富、實時互動、教學靈活這六個主要特征。大數據時代的“未來課堂”，將以全息數據為基礎，建立起學生的綜合能力水平的“提升通道”。