高等教育可謂是我國教育發展的“先頭部隊”，高校率先引入新一代信息技術“武裝”校園環境，為教育信息化融合創新探明方向，也是高等教育信息化的重要責任。習近平總書記指出：建設教育強國 是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。深化產教融合、校企合作。加快一流大學 和一流學科 建設，實現高等教育內涵式發展 。

　　通過信息技術對教育教學改革和發展的作用，如此網絡化、數字化、個性化、智能化 的變革在翰博爾的助力下，蘭州理工大學正有條不紊地進行著。

　　蘭州理工大學的智慧化教學變革主要體現在“三間教室和一個平臺”的建設上，它們分別是：6間遠程互動教室 、6間多屏互動研討教室 、1間精品錄播教室和1套綜合管理平臺，疫情期間同時部署了云端智慧教學解決方案。

　　遠程互動教室

　　翰博爾遠程互動智慧教室能夠實現大規模常態化建設，滿足智慧教室走進每一個班級并實現大規模常態化 、翻轉課堂 、遠程互動 等新模式教學。這種新穎教學方式，不僅有利于提高教師教學專業水平，同時調動學生積極性，激發學生學習興趣，更有利于實現資源共享。

　　從教學系統、硬件設備的支持來看，翰博爾遠程互動智慧教室通過兩臺雙目云臺攝像機 對前端教室輸出四個景別 的錄制，最終形成結果和過程相結合的課堂視頻記錄機制，從而進行課堂教學全場景的錄制 。

　　多屏互動研討智慧教室

　　翰博爾多屏互動研討智慧教室的建設和應用，可以實現教師教學應用 、質量評價、教師培養 等功能，是提高專業人才培養質量的重要措施，直接關系到學校的辦學水平。

　　在蘭州理工大學，多屏智慧教室通過精品五機位課程拍攝，可作為教師及專家教授校級精品課、國家級、國際級別精品課制作。在課堂上，通過智慧課堂云平臺可實現遠程教學督導評課 ，進行課程效果評價 ，并最終作為教師教學評估依據 ;課后，教師可以將精品課程上傳至云平臺實現課后優質資源點播、直播、教學資源 的分享。

　　智慧教室的建設為蘭州理工大學開展教學質量監控 和教學質量評價 提供支撐平臺。通過系統、有序地搜集、分析有關教學的各種信息、資料，掌握教學運行狀態，檢驗教學效果，預測人才培養目標的實現情況。同時對學校、各專業學院及教師的教學水平和教學質量作出評價，為改進教學工作，全面落實教學需求，實現教學目標，提高教學質量，提高教師信息化素養更好適應國家發展需要戰略人才儲備提供有力保障。

　　精品錄播智慧教室

　　翰博爾精品錄播教室具有信息化教室的多種應用及教學模式，可滿足創新 教學手段、精品課堂教學、優課錄制評選 等。

　　在蘭州理工大學，整套系統選配國內主流的硬件產品，在教室的前端配備1臺交互智能一體機，教室兩端或者后端配備2臺液晶電視，保證可迅速適應網絡視頻應用的需求。

　　另外，通過師生智能終端豐富課堂教學過程，通過5臺高清攝像機分別負責對教學全過程進行跟蹤拍攝(教師全景、教師特寫、學生全景、學生特寫、板書 )及教師電腦畫面教學內容采集，另有6支話筒負責對本教室內教學聲音的采集，從而使得對教學全貌進行錄制。

　　同時，設立觀摩控制室，放置控制鍵盤、多功能教學終端等設備，便于電教老師實時觀察教學活動，并根據教學需求進行控制，具有時序電源開關機功能，保護設備安全穩定運行。

　　錄播教室與總控室高度配合，通過平臺實現教室間實時互動、在線學習、教學分析，以達到創新教學的需要，并通過師生智能終端豐富課堂教學過程，采集的音視頻信號傳送至多功能教學終端進行音視頻的處理，完成本地課件錄制、異地交互動、信號傳輸 ，開展智能化，全交互，網絡化教學 。

　　翰博爾云平臺

　　翰博爾云錄播綜合管理平臺分為高清直播課堂、AI智能數據庫、線上互動課堂、智能學情分析、課堂考勤統計等多個可定制化應用模塊，支持多媒體教室、錄播教室、互動教學、教學考勤、教務系統、教學反饋、多媒體運維等系統進行統一界面管理。

　　在翰博爾的助力下，蘭州理工大學結合教學實際需要打造了智慧教室及綜合應用管理平臺，有效整合優化教育信息化資源，輔助教師提升教、學、管、用的能力，實現教育與互聯網學習無邊界的深度融合， 實現教育信息化助力高校教學的深化改革，

　　云端智慧課堂解決方案

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　　科學部署，應對疫情

　　新冠肺炎疫情的突然來襲，致使蘭州理工大學學校正常的教育教學活動突然受阻。為響應國家“停課不停學”的號召，蘭州理工大學結合學校實際，科學部署了蘭州理工大學“停課不停學”方案，廣大教師積極落實各自線上防疫任務，各個院系教育教學活動有條不紊地開展推進。

　　疫情期間，為了更好地滿足教學需求，讓教學更有溫度，蘭州理工大學在翰博爾teacher軟件 的助力下，開展混合式教學模式，可以在教室教學的同時也支持教師在家直播授課，并實現與學生課堂互動。

　　脫離開課堂，隔離著屏幕，聽課人數有多少?聽課狀態如何?聽課效果又如何?通過“課前簽到”，教師可督促學生做好準備;為了防止學生走神、通過“互課堂互動”，有針對性地連麥，隨堂下發測驗、教師可隨時掌握學生的聽課狀態;通過課堂報告，教師可以掌握學情情況;為了防止學生中途網絡故障，學生可以觀看“直播回放”。

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　　小軟件，大作為

　　線上簽到

　　線上簽到以教師下發簽到命令，學生端收到彈窗命令的形式展開。不受空間局限，能夠非常方便的應用于線上教學，或者是線上、線下混合教學。

　　測驗及測樣詳情

　　課堂測驗采取隨堂下發的形式，教師可以直接將題目貼圖在PPT或者打開任意文件，也可以直接口頭闡述題目。然后選擇題型(單選、判斷、簡答)，直接下發題目。教師無需課前錄題，不會改變教師的原有教學習慣和備課習慣，將測驗功能靈活的應用與教師的課堂之上。

　　課堂討論

　　課堂討論是融合互動討論、文字彈幕為一體的師生信息互動版塊，學生和老師能夠直接文字交流，也可以通過@班級成員來進行精準發言。另外，學生@老師的信息會以彈幕的形式呈現在教師的屏幕上，可以增加課堂互動性和趣味性。

　　除了滿足基本的直播課程需求以外，翰博爾還可以幫助老師進行同步互動授課。在聽課教室如果配置了互動終端，即可與教師主講教室進行遠程互動，能夠實現課堂互動、遠程提問、回答等應用。

　　互動連麥

　　為解決學生的答疑需求，teacher軟件還可以開啟連麥功能，開啟后，師生可以進行語音交流，隨時互動答疑。

　　教師使用反饋：

　　經過一段時間的磨合，從不懂得、不會用到慢慢熟悉、熟練掌握;從開始的“一言堂”逐步到“師生互動”。

　　這段特殊的時期，給予我們更多的時間嘗試不同方式的教學模式，對于新形式的教學軟件我們要充分利用，為我們的教育教學工作提供有效的服務。

　　在該系統的支持下，主講與聽課的互動模式拉近了距離，突破傳統講課的理念，教室之間進行互動，形成多個空中教室，改變以往與教室區分理念，實現遠程授課，在翰博爾的助力下，線上教學從新鮮感走向了新常態。

　　此外，翰博爾智慧教學系統也已在北京大學、北京理工大學、北京化工大學、北京科技大學、天津中醫藥大學、中山大學的等多個學校實現落地應用。