當中學數學遇上“互聯網+”，教學教育會怎么樣?

　　對很多學生來說，數學是一門很枯燥、很深奧、很抽象的學科。但其實只要換一種教學方式，數學的學習也可以變得非常有趣。

　　近日，由教育部課程教材研究所、人教社主辦的“教育信息化與中學數學課程改革”國際研討會在深圳中學召開。知名錄播企業(yè)奧威亞科技("AVA")鼎力贊助，為此次論壇會議提供獨家全程實況錄制、直播及技術支持。

　　會上，來自國內外的數學教師們聚在了一起，對信息時代下如何開展數學教學工作進行了深入的探究。

　　深圳中學校長王占寶談到，他從上海中學生的PISA(國際學生評估項目的縮寫)測試中了解到，上海學生在各項目中都處于領先地位，除了“學習者個體特征”一項低于OECD(經濟合作與發(fā)展組織)的平均水平，其中有一項“數學的自我信念、偏好和參與”，包括“數學自我效能感、數學焦慮、數學自我信念、數學行為、數學偏好”五個指標。可見，數學在全球范圍的學習中都是重要的、基礎的、工具的，但也是讓學生焦慮和恐懼的學科。

　　教育部基礎教育二司技術裝備處喬玉全處長從技術如何更好地運用到教育實踐入手，探討新技術的優(yōu)勢，比如圖形計算器，它的作用在于讓我們更加直觀生動地跨學科地思考和解決問題，把數學與其他學科結合起來，讓數學不再孤芳自賞。他指出，教育的最大意義不在于背公式、算題，而是解決實際問題，把復雜的問題簡單化，這才是真正的教育。

　　廣東省教育研究院中學數學教研室主任徐勇先生提出，現在的教育改革之所以不能讓人滿意，根本原因在于思維方法沒有改革，學生解決問題主要靠“套公式”，學生負擔過重，花了很多時間卻沒有效果，而且這種教育方式很不利于創(chuàng)新。他認為“如果工具沒有創(chuàng)新，教育改革只是裹著腳的進步。”另外，他對于很多人提出的“計算機不準進考場，過多使用計算機是否會對學生成績有影響”這個質疑給予了回應，認為“計算機不是數學的輔助工具，它是未來的發(fā)展空間，技術是幫助人進步的”。

　　這是一場國際級的盛會，它不僅在教育信息化、中國數學課程改革方面為我們提供了觀察的案例，更為學校如何培養(yǎng)適應信息化時代、面向未來的人才提供了窗口和視角。