1、極致現(xiàn)場感 如同在一個教室

　　系統(tǒng)采用先進的實時網(wǎng)傳技術，“面對面”實時互動讓你感受不到空間的距離，如同在一個教室一樣，即使進行音樂、美術等強互動性課程，也沒有任何問題。

　　2、極致網(wǎng)傳技術，保障常態(tài)化教學應用

　　系統(tǒng)具備高達33%的抗丟包能力，即使在網(wǎng)絡條件較差的鄉(xiāng)村小學，也能正常使用。

　　3、極簡操作 所有控制一鍵操作

　　一鍵管理

　　所有操作都可以用遙控器一鍵管理，無需專業(yè)技術人員協(xié)助。

　　一鍵完成

　　開機、關機;課件和老師圖像切換等等，只需一鍵即可完成。

　　4、高集成 高可靠

　　高度集成

　　一個終端上實現(xiàn)在線課堂、在線管理、在線評課、在線教研、視頻會議、課程錄制等多種業(yè)務。

　　高可靠性

　　教室僅需一臺教學終端，安裝維護簡單，可靠性高。

　　5、全網(wǎng)絡 全兼容

　　全網(wǎng)絡

　　可在互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、教育城域網(wǎng)，以及衛(wèi)星、3G、4G等網(wǎng)絡下應用。

　　全兼容

　　支持與班班通設備、錄播設備的兼容，以及視頻會議和監(jiān)控設備的互聯(lián)互通。

　　用戶價值體驗

　　幫助政府推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

　　優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)質(zhì)教師共享，促進教育公平;

　　打破學校圍墻壁壘，改善城鄉(xiāng)、校際、區(qū)域教育均衡;

　　有效解決大班問題、學生安全等難題;

　　幫助偏遠學校解決缺師少教難題，幫助城鎮(zhèn)學校加強校際交流，實現(xiàn)共同提高

　　解決農(nóng)村校/教學點缺師少教難題;

　　提升優(yōu)質(zhì)教師利用效率，改善教師輪崗帶來的一些困擾;

　　優(yōu)勢互補，課程交換，促進校際交流;

　　聯(lián)校/學區(qū)共同成長;

　　加強異地老師間的教研交流，促進專業(yè)成長，提升教學水平

　　提升師生異地課堂教學質(zhì)量;

　　聯(lián)合備、教、研，農(nóng)村教師培訓、幫扶;

　　有利橫向交流，促進專業(yè)成長;

　　課后反思，優(yōu)質(zhì)資源共享;

　　讓學生享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，跳出區(qū)域，擴大視野

　　與異地教師進行課堂實時互動;

　　農(nóng)村/邊遠地區(qū)學生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，開齊課、開足課、開好課;

　　跳出區(qū)域限制，擴大視野，增進文化交流;

　　上千所學校使用 AVCON在線課堂屢被點贊

　　1，安徽繁昌在線課堂

　　2014中西部教育信息化應用現(xiàn)場會召開期間，教育部副部長劉利民深入安徽繁昌調(diào)研指導基礎教育信息化應用工作，先后來到繁昌縣實驗小學、孫村鎮(zhèn)梅沖教學點兩所學校，現(xiàn)場觀摩了正在安徽省內(nèi)廣泛試點的在線課堂教學活動。

　　“同學們，今天我們現(xiàn)場來了很多專家老師，大家給專家老師們打個招呼吧!”課堂開始前，金明老師通過講臺前的電子顯示屏，引導孩子們與主講教室觀摩席上的客人互動。

　　“專家老師好!”電子顯示屏里傳來了教學點孩子們稚嫩的聲音。

　　聽到孩子們的問候，劉利民副部長笑容滿面地朝屏幕里的孩子們揮手示意。

　　安徽省在線課堂常態(tài)化教學，在課程開設方面，以音樂、美術和英語學科為主，并結(jié)合實際情況開設語文、數(shù)學、思品、寫字等課程。繁昌實驗小學的音樂老師金明和美術老師郭燕，每周都要給梅沖教學點一年級和二年級的孩子分別上兩節(jié)音樂課和兩節(jié)美術課。經(jīng)過一年多在線課堂的培育和熏陶，梅沖教學點孩子們的精神面貌發(fā)生了巨大變化，他們的性格越來越活潑，并且愛上了唱歌和畫畫。

　　在線音樂課和在線美術課，這種需要強互動的課程，在繁昌實驗小學和梅沖教學點能開展的如此順利，毋庸置疑，華平的在線課堂系統(tǒng)是經(jīng)受住了各種“考驗”的。據(jù)悉，華平的在線課堂系統(tǒng)采用了先進的實時網(wǎng)傳技術，低至500ms的超低延時，可以全面保障教師與學生實時視音頻交互需求,加上高達1080P的全高清視頻畫質(zhì)和48khz高保真的語音效果，讓師生如同在一個教室“面對面”交流，這不僅有效彌補了傳統(tǒng)錄播模式互動性不足的重大缺陷，同時也為師生還原了一個最真實的課堂。

　　當華平的在線課堂系統(tǒng)第一次在梅沖教學點啟用時，教學點的李榮春老師就禁不住激動地說：“我覺得比視頻播放更先進，效果更好!”

　　2，視像中國

　　自2004年實施以來，“視像中國”通過華平在線課堂將近百所學校連接成為網(wǎng)絡姊妹學校，發(fā)展到今天，“視像中國”已經(jīng)聯(lián)合了上海、北京、浙江、江蘇、廣東、江西、湖北、山東、四川等多個內(nèi)地省份的教育主管部門和學校，而且馬來西亞、新加坡等許多國家也有學校參與其中，形成課程交換、在線活動等多種應用，跨區(qū)域協(xié)作的“教”與“學”、學生活動、教研活動、文化交流在極其寬廣的平臺上進行。

　　據(jù)“視像中國”發(fā)起人香港中文大學黃寶財教授說，通過“視像中國”這個平臺，香港學校的學生普通話進步很快，學生不再只局限于學校和課堂上的普通話學習，而是超出自己學校的范圍，和內(nèi)地的學生一起學習。比如，香港的校長對老師們提出了一些教學變革的建議，香港老師往往會認為難以實施，但通過“視像中國”這個平臺，他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)地的學校已經(jīng)在做了，眼界得到了極大的開闊。

　　3，青島未來教室

　　2014年青島已建成多個專遞課堂未來教室，采取優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校、農(nóng)村學校，“一對一”、“一對多”的形式，實現(xiàn)“專遞課堂”教學;并建立了范圍覆蓋所有區(qū)市的35對“專遞課堂結(jié)對學校”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

　　利用“專遞課堂”系統(tǒng)，青島第二實驗初中的同學與青島二中學生，實現(xiàn)遠程視頻連線，進行異地同步在線交流活動。雙方分別代表10個國家，就“全球信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡安全問題”提出決議草案，并進行磋商、投票。同學們通過“專遞課堂”系統(tǒng)，充分表達自己的思想，在相互啟發(fā)和思想碰撞中，擦出智慧的火花。青島未來教室的“專遞課堂”系統(tǒng)，除此類在線活動應用外，更多的是應用于遠程在線課堂教學中。

　　利用 “在線課堂”系統(tǒng)建設的未來教室“專遞課堂”與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)主要是基于直播技術而建立，僅可實現(xiàn)“主講教室”向“聽課教室”的單向視音頻廣播，無法實現(xiàn)“教師”與“學生”的視音頻交互。而利用“在線課堂”系統(tǒng)建設的“專遞課堂”，具備強大的視頻、音頻以及數(shù)據(jù)的融合交互功能，可以讓不同學校、不同地域的教師和學生如同在同一個教室一樣進行互動教學。系統(tǒng)同時也具備強大的課堂錄像功能，所有課堂的視頻、音頻、數(shù)據(jù)互動過程均可錄制成標準的課件，發(fā)布到學習網(wǎng)站，供學生點播學習。

　　4、鄂爾多斯教學教研遠程互動平臺

　　鄂爾多斯市教育局副局長康富坦言：“15年前，鄂爾多斯的基礎教育水平是處在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)的倒數(shù)水平，但是通過近年來的努力，現(xiàn)在已經(jīng)處于自治區(qū)內(nèi)的領先方陣。從2003年建成教育城域網(wǎng)以來經(jīng)過幾次的升級改造，到現(xiàn)在整個教育城域網(wǎng)已經(jīng)能滿足所有教師和學生的教學應用，全市95%以上的學校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源‘班班通’。我們還建成鄂爾多斯市教育教學資源庫，其中蒙古文教學資源庫的建設在全國處于領先地位。”

　　為了彌補基層和農(nóng)村牧區(qū)教師和教學資源短缺的缺陷，鄂爾多斯市通過由AVCON在線課堂系統(tǒng)打造的“教學教研遠程互動平臺”把優(yōu)質(zhì)學校教學資源輸送到教育資源薄弱的學校，城鎮(zhèn)學校教學資源輸送到農(nóng)村牧區(qū)學校，通過遠程教學教研活動，以優(yōu)質(zhì)學校推動薄弱學校，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。平臺實施多年以來，遠程互動教學已經(jīng)進入常態(tài)化。

　　“教學教研遠程互動平臺在鄂爾多斯全市范圍內(nèi)推開，在課程設置上來說，所有課程都會在課堂上出現(xiàn)，包括語文、數(shù)學、英語、音樂甚至是動漫這種興趣課程。教育信息化已經(jīng)不僅是一個手段，通過教育信息化推動教育現(xiàn)代化，推動教育均衡發(fā)展，鄂爾多斯市也將全面深化信息技術應用能力的提升，為以教育信息化推動民族地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有力支撐，”康富說到。